|
|
 |
|
|
| 講堂時間裏教師無法給與每壹名學生及時的反應 |
|
|
| 作者： 文章来源：
点击数：更新时间：2025-04-25 18:54 |
|
|
|
“英語教學信息化”是論壇活動的焦點之壹。新版課程標準中明確指出，教師應活躍關註現代信息技術發展和前進，深化信息技術與英語課程的交融，提高英語學習功率。
在優異課例分享環節，來自中學時光學校的英語教師代表周樹婷，向各界人士展示了自己借助有道詞典筆，完成對學生個性化教導和自主學習提效的實踐經驗。
她指出，此前教學工作的痛點在於講堂時間有限，無法根據學生的具體情況對癥下藥，“我校五年級學生對英語學習有稠密的興趣，可以活躍慘加各種講堂活動，但學生的英語基礎和學習才能良秀不齊，往往在有限的講堂時間裏，教師無法給與每壹名學生及時的反應與教導。”
然而，在引入有道詞典筆以後，該校有限的講堂時間得到了充沛拓寬，每壹個學生都獲取了更多的前進可能，“利用有道詞典筆的單詞辨識、AI糾音、拓寬閱讀，
咱們可以展開形式多洋的言語學習活動，使每壹名學生都能慘加進來，取得活躍的學習體驗；壹起，經過AI作文批改等功能，學生們可以快速批改自己的隨堂作文，獲取針對性的寫作教導，大幅提高了講堂學習功率。”
小學英語老師王帆同洋表示，有道詞典筆豐厚了言語學習的資料與情境，更是體貼入微的“超級助教”，使得教師不再是講堂上僅有的中心，而讓每壹個學生都能成為講堂的主角，取得真實有價值的陪伴和教導，從而完成自主學習和自我成長。 |
|
|
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
|
上一篇：實現傳統技藝的數字化傳承打造區域教育新標桿
下一篇：構建根底拓寬特征三級課程系統根底課程註重生 |
|
|
|
|
| |
| |
|
|
|
