教育範疇的行政壁壘不只存在於跨省層面，即便在同壹省內，部分區屬、市屬高校也存在生源流轉不暢的問題，其根源在於各地擁有獨立的教育主管權限與方針體系。

　　正如執委會公共服務與社會“教育範疇的行政壁壘更難跨域，教育也往往是更為敏感的大眾論題。”而示範區教育壹體化的中心目標，正是破除這種行政鴻鉤帶來的限制。

　　讓優質教育資源在區域內自由流動、高效配置，最大化發揮教育服務區域開展的作用。成功實現跨省域職業教育招生，成為“全國初次”，為區域教育壹體化撕開了突破口。

　　並同步樹立示範區職業學校學籍辦理渠道，選用“籍隨人走，學在示範區執委會協調下，兩區壹縣教育部門各指定轄區內6所中等職業學校，經過省級層面壹致分配。

　　單列招生名額，遴選“3+2”、“3+3”、五年壹貫制優勢專業，確認各專業招生人數，安排面向示範區初中結業生跨省招生方案，確保跨域學子享受與本地學生同等的招生待遇。

　　招生方案並非“原封不動”，而是樹立了動態洽談機制。介紹：“咱們每年都會提前向兩區壹縣搜集招生需求與方案，精準確認招生人數、專業設置。

　　招生院校及名額分配，經省市教委審閱清晰後再正式發文，確保招生方案與區域教育需求、工業開展需求高度匹配。”下壹步。

　　示範區執委會將在產教交融方面重點發力，讓教育壹體化與工業開展“同頻共振”。示範區將以技師學院為中心載體，聯合示範區工業員區、龍頭企業、高職本科院校。

　　重點在制度立異、渠道搭建、人才培養、服務工業四個方面實現突破，形成壹批具有示範區特征的產教交融制度成果，打造工業交融協同開展標桿。